절대평가제도

절대평가제도 소개

절대평가제도의 의미
- 절대평가와 상대평가는 어떤 기준을 참조하여 평가하는가에 따라 구분된다. 절대평가에서는 ‘준거(criterion)’를 참조하여 평가하는데 이때 준거란 ‘어떤 일을 수행할 수 있다고 확신하는 지식이나 술기의 수준’, 즉 절대적인 기준을 일컫는 것이다. 따라서 절대평가는 단순히 평가등급 체계를 pass, non-pass로 전환하는 것을 넘어서 pass 등급이 의미하는 절대적인 성취 수준을 기준으로 평가가 이루어지는 것을 의미한다.
절대평가제도의 적용
- 연세의대는 절대평가의 구체적 적용을 위해 학생들이 도달해야 하는 역량과 성취수준을 정의하고 평가내용 및 방법에 따라 합격선을 결정하였다. 지식의 습득을 평가하는 지필시험의 합격선 설정은 의학과 보건분야에 많이 적용되며 문항의 내용에 근거하여 난이도와 적절성을 고려하는 Ebel 방법을 적용하였다. 술기와 태도를 평가하기 위해 평가루브릭 등을 활용한 다양한 평가기준을 개발하였으며 학생들에게 기대되는 역량을 종합적으로 평가할 수 있는 문제바탕 임상추론, 증례바탕 임상추론, 증례토론과 같은 독립된 평가과제를 도입하였다.
절대평가제도에 동반한 새로운 시도
- (발달시험) 연세의대는 학생들이 지식 영역에서 의과대학 졸업 시점에 도달해야 하는 성취의 수준에 가까워지고 있는지 스스로 확인할 수 있도록 발달시험을 도입하였다. 발달시험은 연 3회 정기적으로 시행되며 의과대학 본과 1학년부터 4학년 학생 전원이 동시에 동일한 시험 문항에 응시한다. 매 시험은 동일한 시험청사진에 기반하여 출제되기 때문에 학생들은 자신이 학업성취 수준이 향상되고 있는지, 어떤 부분에서 부족함이 있는지 점검하여 졸업 시 갖추어야 하는 역량의 절대적 기준에 도달하는 데 도움을 받을 수 있다.
- (졸업포트폴리오) 절대평가제도에서는 학생들의 학업 성취가 집단 내 상대적 위치에 의해 평가받지 않기 때문에 석차가 존재하지 않는다. 연세의대에서는 학생들이 다양한 영역에서 자기주도적으로 개별화된 성취를 이루고, 자신의 학습과 성장에 대해 성찰하는 과정을 담아내기 위한 도구로서 졸업포트폴리오를 도입하였다. 졸업포트폴리오는 본과 4년 간의 학업성취, 연구, 봉사 및 진로탐색 활동의 기록과 자료, 이에 대한 성찰 등으로 구성되며 학습공동체 지도교수의 의견이 포함되어 있다.

절대평가제도 성과

학습태도 및 학업성과
- 절대평가제도 도입 후 첫 졸업생과 도입 전 졸업생을 비교한 결과, 학업자체에서 오는 스트레스는 크게 차이가 없었으나 학습에 대한 태도(학업동기, 자기주도학습, 학습환경)는 이전과 비교하였을 때 긍정적인 변화를 보였다. 또한 절대평가제도하에 학습한 학생들의 의사국가고시 성취도는 전국의 평균을 상회하는 결과를 보이고 있다.
학습문화
- 절대평가제도 도입 후 경쟁적인 학습에서 서로 협력하는 팀기반 학습으로 변화함에 따라 협업적인 학습문화가 점차 형성되고 있다.
연구역량
- 연구력 교육과정은 연구와 관련한 일련의 경험을 모든 학생들이 구체적으로 경험하고, 그에 대한 평가와 전문가간의 소통까지를 경험하도록 설계되었다. 절대평가제도 도입 후 연구력과 관련한 성과들이 전년도에 비해서 유의하게 상승했음을 보고하고 있다. 또한 연구에 참여했던 학생들은 학업 외 연구와 같은 경력을 개발할 수 있었던 것은 절대평가제도 때문에 참여할 수 있었다고 응답하였다.
학생 중심의 교육
- 성과중심교육을 반영한 학칙의 변화가 이루어졌다.
  성과중심교육과 절대평가제도의 도입에 따라 유급에 대한 기준과 관행이 ‘과목단위의 재학습정책’으로 바뀌었다.
- 학생들을 위한 개별지도가 이루어졌다.
  학생들은 학습공동체 지도교수와의 정기적 성찰면담을 통해 자신의 학습, 진로개발 및 개인적인 상담과 지도를 받고 있다. 학생 중심의 개별지도를 실행함에 따라 학생들이 자신의 관심에 따라 개성있는 포트폴리오를 구성할 수 있게 되었다.
- 학생들의 진로개발을 위한 지원이 이루어졌다.
  매 학년 마지막 성찰면담을 진행할 때 진로탐색 에세이와 이력서를 성찰에세이와 함께 작성하도록 하여 이를 바탕으로 진로지도를 진행하고 있다.
- 학업 관련 소진에 대한 체계적인 접근이 이루어졌다.
  절대평가제도를 도입한 목적 중 하나는 학생들에게 성적과 순위 때문에 발생할 수 있는 학습소진을 예방하는 것이었다. 이를 위해 의과대학생들의 학습과 관련한 스트레스와 안녕에 대한 다축평가의 설계를 제안하였다.